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M2 U2 project:making a travel leaflet教学反思---祁天乐

M2 U2 project:making a travel leaflet教学反思---祁天乐

日期:2015年12月19日 11:15 来源: 作者:祁天乐 点击:3153

结合教学的主要环节,本节课的得失主要如下:

1. 导入简洁,目的明确

    由于本节课包括了读和写两个环节,且阅读文章难度不小,在设计导入环节的时候,我没有采取惯常的视频导入、图片导入或话题讨论导入,而是在学习目标中就告知学生今天要进行写作,写作的主题是travel leaflet,让学生明确写作任务,在阅读的过程中就会对写作任务有所关注。真正的课题导入是通过回顾本单元的task话题make a travel plan, 向学生提出如果要制定旅行计划,我们可以从哪里获得所需信息?学生很容易就给出各种信息来源,其中就包括travel leaflet。我又问学生,travel leaflet可能包括哪些部分?并告知学生今天将阅读一份travel leaflet, 从中我们可以了解travel leaflet的结构

2. 搭建语言平台,降低写作难度

    在处理每部分课文的时候,在对文章进行理解之外,关注了学生写作中所需要的语言,尤其是在第一第二部分的简介和交通方式部分,让学生在当堂进行了口头仿写或改写,减少了学生的后续写作任务的恐惧感,也让学生有效输入了较为标准的句型结构。

3. 注重口头输出,反复操练语言

    阅读是有效的语言输入方式,在达成了语言的输入后,语言的有效输出是语言输入有效性的检验。在课堂上,给予了学生很多进行当堂复述、背诵和口头仿写的机会,通过这些语言输出方式,让学生对输入的语言进行内化,通过学生的表达,也对其语言的加工正确性进行了检验。

4. 阅读活动丰富,丰富课堂形式

    在阅读环节的设计中,根据文章的五个部分,分别设计了问答、仿写、地图复述、根据图片找句子等不同形式的阅读活动,让学生的阅读过程不局限于一种形式,尤其是对于文章中语言较为复杂又比较抽象的两个部分,采取了给图片,在文中寻找对应文字的方式,将抽象的语言具象化,学生很容易就明白了文章中语言的意思,也就很轻松地理解了文章的意思。

 

页数:0 发布人:祁天乐 我要评论
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