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教学反思——张海艳

教学反思——张海艳

日期:2015年12月20日 15:42 来源: 作者: 点击:2421

教学反思

                                          政治组   张海艳

智慧十三中,智慧课堂。智慧是个大家特别熟悉的词,但是对什么样的课堂才是智慧的课堂相信不同的人肯定会有不同的理解。本次学校举行“行知杯”课堂教学大赛,给我们提供了思维碰撞的平台,分享智慧,共促成长。

 

本次教学内容:

《经济生活》第四单元第一框《市场配置资源》,就内容而言,对于学生来说,理论性较强。

 

教学设计的出发点:

1、教材内容相对于高中生来说,理论性偏强,学生不易接受,也很容易遗忘;

2、生活化教学,希望引导学生运用自己的生活经验,自然生成观点,联系生活实际,能做到真正理解观点,而不是为了应试死记硬背;

3、问题化教学,引导学生自学和反思,思维碰撞,发挥学生的主体作用

4、在教学中潜移默化的引导学生全面的看问题,认识到事物的两面性,理性分析问题,并树立诚信的观念

 

教学设计三环节:

1、市场如何配置资源:利用模拟“跳蚤市场”情境,感受在价格与供求关系的影响下,在竞争的压力下配置资源,有效利用资源

2、分析市场失灵:学生自己举例、交流感受生活中的市场调节带来的弊端,生活中的事例接地气,远比教材空洞的理论和老师的说教更利于学生的接受,更易产生共情效果。

3、规范市场秩序:分析重要性和规范市场秩序的具体做法,学会多角度思考问题。

说明:三个部分的内容较课本的安排做了些调整,个人感觉更适合学生的认知模式,也比较顺理成章。

 

备课的感受

1、市场配置资源其理论性较强,在寻找合适的切入点上很费了一番脑筋,最终确定以“时间去哪儿了?为题导入新课,围绕学生进入高中后自己的感受,引申到合理配置资源的必要性,这部分学生比较容易接受

2、市场调节这个部分个人比较喜欢“跳蚤市场“的模拟情境,希望以此为依托串起后面的三个环节,但在备课过程中因为无法预设学生自己讨论的结果,所以最终还是分成有逻辑联系的三个环节,而没有挖透一个生活情境,这个比较遗憾

3、再热闹的课堂核心的生命力也应该是学生知识的掌握或能力的提升,所以在在设计时我比较注重有目的性的学习——开头开宗明义讲清本课学习目标,培养自学能力;结尾知识体系的建立,进行课堂小结;辅以必要练习。

 

上课后的感受及反思:

1、课堂的感觉氛围比较轻松,学生比较愉悦的接受知识点,这一点感觉比较赞。

2、第一个班上的时候,因为对学生的学情并不能了然于心,所以在讨论某些问题的时候没有果敢的放手,没有彻彻底底的讨论,没有深挖到底,这是自己对课堂控制的能力和信心不足的表现,比较遗憾。

3、后面的班级上课的时候果断调整的方案,保留“跳蚤市场”的情境,讨论各种可能,学生和老师互相激发,三个教学部分迎刃而解,效果比之前的要好。

4、对教师来说,教学的结果永远与过程密切相关。关注过程的设计,多在过程上动脑筋,花心思,远比要求学生背诵更能符合教师的应有的形象。正如本课教学内容——如何有效配置资源一样,如何激发学生兴趣,提高课堂的效率,真正做到为学生减负, 这才值得永远重视!

5、遗憾:课堂的时间确实十分有限,最后一个内容分析时间有点仓促,在面对情感态度价值观的渗透方面没有很好的提升,需注意改进。

 

综观我的这节课以及这一段时间以来的所有课,基本两个永恒的主题:问题化教学,生活化教学。政治课是原本就是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课,脱离了生活的基础,除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水,不要说学生,我本人也特别厌恶。教学并不是一个封闭的过程,它是动态的、变化的、开放的,是丰富多彩生活的一部分。教师主动建构教学与社会、世界和日常生活的广泛联系,时政材料、历史事实、历史故事、诗歌、音乐、漫画录像等都可以引入课堂,让学生感受生活的脉搏,体验学习的乐趣。这有点类似于“木匠教学法”,就是注重知识来源于生活,让学生在实践中获取知识,让学生自我发现问题和自我解决问题,充分发展学生的想象力和创造力,理解感悟生活。这也是我设计“跳蚤市场”的原因所在。

 

智慧的课堂,不同的阐述。面对同样的教材,,每个学生都会结合自己已有的经验,根据自己的喜好和兴趣对教材进行创造性的建构,每个学生都会有自己不同的认识,这是学生的智慧,教师应该去挖掘这种智慧、延伸这种智慧。最终,学生会在智慧长河中不断成长。这就是我心目中真正的智慧课堂!

页数:0 发布人:刘美玲 我要评论
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